Подходы к созданию речевой среды детей

Лингводидактические подходы к созданию речевой среды ориентированы на ценности и интересы ребенка, учет возрастных возможностей, на сохранение детской субкультуры, на обогащение, амплификацию детского развития, взаимосвязь всех сторон жизни малыша. Создание речевой среды как в рамках дошкольного учреждения, так и в семье, будет обеспечивать:
• оптимальную речевую нагрузку на ребенка с целью защиты от усталости;
• эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• создание условий для речевого развития ребенка, его способностей;
• привлечение детей к общим и этносоциокультурным ценностям;
• взаимодействие с семьей по обеспечению полноценного речевого (когнитивного) и речевого (рефлексивного) развития детей.

Организация детской деятельности в трех формах:
• речевые занятия как специально организованная форма обучения;
• нерегламентированные виды речевой деятельности;
• свободное время, предусмотренное для ребенка в течение дня.

Результатом предложенных форм будет оптимальное соотношение индивидуальной и совместной речевой деятельности.

Цель предложенных форм организации деятельности - обеспечить полноценное речевое, социальное, познавательное и духовное развитие растущей личности; облегчить вхождение ребенка в речевое пространство и развить ее внутренние силы.

Основная задача по созданию речевой среды - это включение ребенка в интеракционную (взаимодействующую) деятельность, обязательно предполагает наличие определенных знаний, умений и навыков, является одной из базисных характеристик личности, ее компетентности.

Научно-теоретический почвой создания речевой среды как в дошкольном учреждении, так и в семье есть достижения отечественной и мировой психолого-педагогической науки, а также современные исследования развития ребенка, которые определяют своеобразие, уникальность, особенность дошкольного детства в становлении личности, учет сензитивности данного периода по первичному схематичному мировоззрению, соподчинения мотивов, произвольного поведения, внутренних этических инстанций, самосознания и тому подобное.

К основным характеристикам личности ученые относят: компетентность, креативность и инициативность, произвольность, самостоятельность, соответствие, безопасность и независимость поведения, самосознание и способность личности к самооценке. Своевременное становления базисных характеристик рассматривается учеными как необходимость реализации стандарта, определенного "базовым компонентом дошкольного образования".

Cоздание единой речевой среды как в рамках дошкольного учреждения, так и в семье, желательно было бы согласовать с родителями, которые, с одной стороны, имеют разницу речевого уровня, с другой, являются участниками образовательного процесса.

Следовательно, организация речевой среды в дошкольном образовательном учреждении предусматривает:
• подбор и подготовку кадров;
• создание предметно-развивающей среды, которое должно иметь достаточную основательную языковую насыщенность, а также обеспечение проявления речевых трудностей, возникающих у педагогов, с целью их коррекции;
• диагностику речевого развития детей на каждом возрастном этапе;
• создание консультативной службы для родителей.